Bildung ist die Kernfrage der Jugendpolitik und Zukunftsvorbereitung jeder Gesellschaft. Ob unsere Kinder und Kindeskinder ausgeglichen in Wohlstand und mit möglichst guten Entwicklungschancen leben werden, hängt weitgehend vom Bildungssystem ab. Gut ausgebildete, auf die Jugendlichen eingestellte Lehrer sind die wichtigste Voraussetzung von erfolgreichen Bildungsprozessen. Glücklich ist das Kind, das in dieser wichtigen Phase seines Lebens in die H- de von guten Lehrern und Lehrerinnen gelangt. Dies kann ausschlaggebend für seine ganze Zukunft sein. Sowohl Deutschland als auch Ungarn stehen heute vor enormen Herausf- derungen, was die Erneuerung des Bildungssystems und damit die Erneuerung der Lehrerbildung betrifft. Die Tagung Lehrerbild und Lehrer(aus)bildung Praxis und Perspektiven in Deutschland und in Ungarn an der Universität B- lefeld betrachtete 2006 dieses Thema aus der vergleichenden Perspektive. De- sche und ungarische Teilnehmer haben viel voneinander erfahren und zu den möglichen Lösungen einen bedeutenden Beitrag geleistet, ganz im Sinne der Gemeinsamen Erklärung zwischen dem Ministerium für Bildung der Republik Ungarn und dem Ministerium für Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen zur Intensivierung der Zusammenarbeit in den Bereichen Wissenschaft und Forschung vom 21. Februar 2005. Die vorliegende Ver- fentlichung macht es möglich, dass ein viel breiteres Publikum die wertvollen Studien der Tagung kennenlernt. Ich möchte den Verfassern der Aufsätze und den Herausgebern zu ihrer gründlichen, engagierten Arbeit und Frau Andrea Óhidy noch darüber hinaus zu der gelungenen Organisation der Tagung von Herzen gratulieren.

Dipl.-Päd. Andrea Óhidy ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Pädagogik der Universität Bielefeld.
Dr. Ewald Terhart ist Professor im Institut Erziehungswissenschaft der Universität Münster.
PD Dr. József Zsolnai ist Professor emeritus und Leiter des Pädagogischen Forschungsinstituts der Pannon Universität in Pápa/Ungarn.

Lehrerbildung in Deutschland und in Ungarn.- Das deutsche Bildungswesen.- Strukturprobleme der Lehrerausbildung in Deutschland.- Das ungarische Bildungssystem.- Offene Fragen der Lehrerausbildung in Ungarn.- Lehrer(aus)bildung in Deutschland und Ungarn.- Wandel des Lehrerbildes.- Gute Lehrer schlechte Lehrer.- Die Bielefelder Laborschule.- Das Lehrerbild an der Bielefelder Laborschule.- Lehrerbildung im Spiegel des Rollenwandels der Pädagogen.- Pädagogik der Wertevermittlung und Fähigkeitsförderung (ÉKP-Programm).- Das Lehrerbild des ÉKP-Programms.- Wandel des Lehrerbildes in Deutschland und Ungarn.- Praxis in der Lehrer(aus)bildung.- Anmerkungen zu Praxisphasen in der Ersten Phase der Nordrheinwestfälischen Lehrerbildung.- Das Referendariat als Ausbildungsphase der Berufseinführung.- Persönlichkeit Handlungsorientierung Kompetenzen. Subjekt- und handlungsorientierte Lernformen im Pädagogikstudium an der Universität Szent István.- Praxisphasen in der Lehrerausbildung an der Universität Szent István.- Praxis in der ungarischen und deutschen Lehrer(aus)bildung.- Chancen und Perspektiven der Neugestaltung der Lehrer(aus)bildung gemäß der Erklärung von Bologna.- Schaffung eines europäischen Hochschulraumes. Die gemeinsame Erklärung der europäischen Bildungsminister von Bologna und ihre Auswirkungen.- Strukturverschlechterung statt Qualitätsverbesserung? Integriertes sonderpädagogisches Bachelor- und Masterstudium an der Universität Bielefeld.- Bologna Anfang und Ende der Europäischen Universität. Eine Polemik.- Reflexionen über die Gestaltung der einheitlichen Struktur der Lehreraubildung nach der zweistufigen Bildungsstruktur von Bologna.- Situationsbild der ungarischen Pädagogenausbildung im Bologna-Prozess im Spiegel der Rechtsregulierung.- Verwirklichung des Bologna-Prozesses im deutschen und ungarischen Hochschulwesen.